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項目 |
單科提優(yōu)—縮差距，提優(yōu)勢。 |
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培訓對象 |
小學高年級、初中、高中學生 |
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培訓目標 |
1.運用現(xiàn)代教育學、心理學的科學成果，從心理素質(zhì)、思維方式、學習方法、學習習慣等方面，輔助適齡學生順利完成小升初、初升中的全面過渡，使其盡早進入初中、高中學段學習狀態(tài)。
2.通過學段銜接教材的輔導學習，對接學段知識，使學生輕松、愉快地進入新學段的學習，為今后取得好成績、增強學習自信心，全面發(fā)展成長打下良好基礎。 |
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課程特色 |
1.心理教育與智能開發(fā)相結(jié)合；訓練思維與課程輔導相結(jié)合；培養(yǎng)素質(zhì)與提高成績相結(jié)合。
2.以小班型為主，以個性化一對一輔導為輔；以面授精講為主，以視頻助學為輔；以講學為主，以社會活動為輔。
3.名師團隊全程任教，教學態(tài)度嚴謹，教學經(jīng)驗豐富，教學形式多樣，教學質(zhì)量保證。學生可以盡享社會優(yōu)質(zhì)培訓資源，在名師團隊的指導下快速進步。 |
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班型設置 |
小班型∕一對一 |
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課程輔導 |
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類別 |
培訓對象 |
班型 |
課程 |
培訓綱要 |
教材 |
培訓時間 |
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作文 |
小學高年級學生 |
小班∕一對一 |
小學作文 |
1.重點輔導寫作記敘文和簡單說明文；
2.訓練觀察事物的能力和運用正確的語句表達思想的能力；3.學會編寫作文提綱,并能寫出有中心、有條理、有真情實感的記敘文。 |
省編教材＋輔導教材 |
常年 |
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初中學生 |
初中作文 |
1.重點輔導寫作散文、說明文、一般應用文；
2.訓練作文構(gòu)思能力和表達能力，開發(fā)聯(lián)想和想象思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進行創(chuàng)意性輔導；
3.訓練書面語言的規(guī)范性和組詞達意的準確性生動性，并能運用多種寫作手法表達中心思想，寫出有質(zhì)量的文章。 |
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高中學生 |
高中作文 |
1.重點輔導寫作論說文、記敘文、科學說明文；
2.訓練圍繞中心取材剪材、挖掘文章主題的能力和錘煉語言的能力；
3.學會運用邏輯思維與形象思維交替、疊加的思維方式進行寫作，寫出層次結(jié)構(gòu)明了，內(nèi)容生動可感的作文。 |
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英語 |
小學高年級 |
小班∕一對一 |
小學英語 |
1.小學英語達標訓練：語音、語調(diào)、詞匯和基本語法知識；
2.聽、說、讀、寫基礎訓練，學會基本的日常會話；
3.突出英語情境，激發(fā)學習英語的興趣， |
常年 |
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初中學生 |
初中英語 |
1.初中英語達標訓練：增加詞匯量，擴展語法知識，英文寫作，口語；
2.重點訓練讀、寫，簡單筆譯。 |
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高中學生 |
高中英語 |
1.高中英語達標訓練：進一步擴大詞匯量，系統(tǒng)掌握語法，熟練地進行英文寫作。
2.重點訓練聽、說，提高口語能力，可流利交流。 |
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各科
任選 |
初中學生
高中學生 |
一對多∕一對一 |
初中各科
高中各科 |
各科目提優(yōu)補差培訓 |
省編
教材 |
常年 |
小貼士：
大凡學生認為最頭疼的課程就是“作文”“英語”。因為拼的是“鐵杵磨成針”的功夫。
其實，這兩門功課都是練“說話”，即用筆頭說、用口頭說。這跟小孩學說話一樣，從小先跟會說就行，慢慢再講究說好。只要日積月累，就能滴水穿石。
可以說，“從早”“堅持”是學習這兩門功課的秘訣。
作文、英語的學習方法十分重要，含有一定的個性技巧。適合在名師指導下，數(shù)人共同學習交流。
“單科提優(yōu)”培訓，會讓你的話說得更好。
這個話題說的是人數(shù)多少與學習效果的關(guān)系。
小班型與一對多，每班學生人數(shù)較少。小班一般在二十人左右，比學校標準班人數(shù)要少得多。一對多是指一名老師同時教幾名學生，一般為3—6人。
小班型與一對多的優(yōu)點是既能營造學習的氛圍，刺激學生之間的學習競爭性，又能提升教師對每個學生的關(guān)注度，拉近師生距離，達到教與學互動的效果。
所謂一對一，是指由一名教師輔導一名學生，其特點是更突出個性化的需求，是提優(yōu)補差的好方式。但缺點是學習氛圍凝重，且教學成本高。 |
