有很多家長反映，他們的孩子在其他方面都表現(xiàn)得很機(jī)靈，就是不好好學(xué)習(xí)，成績總也上不去 ，有些家長則干脆責(zé)怪自己的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為只有通過強(qiáng)制手段，強(qiáng)迫他們好好學(xué)習(xí)，才能快速地提高他們的學(xué)習(xí)成績。其實(shí)不然，這些孩子真正存在的問題是——“學(xué)習(xí)障礙”。
“學(xué)習(xí)障礙”這個概念對許多家長來說都很陌生，很多家長一聽到自己的孩子有學(xué)習(xí)障礙，就覺得自己的孩子心理有問題，非常緊張。其實(shí)，學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)象比較普遍，比如，有的孩子寫作業(yè)十分粗心，或者寫字多一撇少一畫，或者把答案抄錯，有時難題可以解出來，簡單的計(jì)算題卻錯了。
凡此種種，都是“學(xué)習(xí)障礙”的表現(xiàn)形式。這些表現(xiàn)形式很容易引起家長和老師的誤解，認(rèn)為孩子就是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，是故意的，屢教不改，因此對孩子進(jìn)行懲罰。這種懲罰只會使學(xué)習(xí)障礙嚴(yán)重化，甚至帶來厭學(xué)等問題。如果孩子真的存在學(xué)習(xí)障礙，那么家長就要采取一系列的方法，慢慢培養(yǎng)孩子的注意力，并采用科學(xué)的方法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。
有些家長可能會問：“孩子學(xué)的內(nèi)容，我都不會，怎么輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)��？”其實(shí)家長對孩子的輔導(dǎo)不是讓家長做孩子的家教，而是要幫助孩子正確地學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)心理。學(xué)會從現(xiàn)實(shí)生活中尋找例子，這些例子可以很平凡，但家長一定要從這些例子中提取出跟孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，及時刺激、激勵孩子，使孩子產(chǎn)生滿足感和自信。只要孩子稍有進(jìn)步和提高，就及時表揚(yáng)鼓勵；得到鼓勵的孩子，心情就大為轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)積極性會不斷提高。
我們都知道大發(fā)明家愛迪生小學(xué)只上了三個月就被退學(xué)了，之后完全靠母親南希的悉心教導(dǎo)，才使他成為世界聞名的發(fā)明家。南希只是一個普通的母親，既沒有高深的文化背景，也沒有什么科學(xué)的教育方法和先進(jìn)的教育理念，但她從不禁錮愛迪生求知的欲望。
愛迪生是個喜歡問問題的孩子，上課不好好聽講，經(jīng)常給老師搗亂，愛問與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題。正因?yàn)槿绱�，他才被退學(xué)。南希想：既然愛迪生不喜歡默記教科書的內(nèi)容，那我也不強(qiáng)制他，我要和他一起享受思考的快樂。默記教科書一點(diǎn)用都沒有，活的教材遍地都是。
從此以后，南希親自教導(dǎo)愛迪生，算數(shù)、英語、文學(xué)……兩個人一起學(xué)習(xí)，一起思考。南希從不拘泥于教科書，而是注意身邊發(fā)生的事。愛迪生孵雞蛋的故事大家都知道，據(jù)說愛迪生想知道雞蛋為什么能孵出小雞來，于是就學(xué)著母雞的樣子，把雞蛋抱在懷里孵蛋了，結(jié)果孵了兩天也沒有動靜。南希并沒有責(zé)備兒子胡鬧，反而鼓勵他自己去找答案。
兩個人一起探討著各種各樣的知識。南希從不給他答案，而是和他一起翻閱百科全書，和他一起思考，幫助兒子對科學(xué)感到好奇。有這樣的好奇，孩子就會不斷學(xué)下去。
類似的故事還有很多�？梢哉f，沒有南希就不會有愛迪生這位偉大的發(fā)明家。如果南希也像一般的家長，看到孩子不認(rèn)真上課，就打罵他，那么一個天才就會被扼殺了。 |
