日前，教育部有關負責人表示，教育部正在建立就業(yè)率舉報制度，并將設立就業(yè)率舉報電話，對就業(yè)率作假者實行“一票否決”，以防個別高校就業(yè)率“注水”。堂堂高等學府會為何不惜自毀形象捏造假數據？“注水”的背后存在著怎樣的原因？
　　針對這一問題，記者在調查中有的專家指出，現有高校培養(yǎng)模式與社會市場需求脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)不充分的客觀存在，畢業(yè)生就業(yè)率又是教育管理部門評價和考核高校的重要指標，于是重壓之下，必有“勇夫”。
　　“無論是上級主管部門對學校，還是學校對各院系，就業(yè)率的確已成為一個非常受到重視的指標�！睎|北某著名高校就業(yè)指導中心一位不愿意透露姓名的負責人說。他還介紹，教育部在審核新增碩士、博士學位授予單位工作時，包括審核新增學位授權點時，就業(yè)率都是重要依據。
　　統計就業(yè)率，自然是為了將市場機制引入招生辦學，督促各高校辦學質量的積極措施。但問題在于，這樣一個受到各級重視的指標，數據本身由學校提供，上級部門又用這個計算結果去考核學校，結果無疑是學校方面既當“裁判員”又當了“運動員”，造假之嫌在所難免。

　　招生仍是計劃模式畢業(yè)就業(yè)卻是市場化

　　“既然讓大學與就業(yè)率掛鉤，應當考慮到這個就業(yè)率的計算方法是否科學、信息來源是否科學。” 中國人民大學勞動力市場系主任丁大建副教授指出，當前高校招生仍然是計劃模式，但下游的畢業(yè)就業(yè)卻已經是市場化了。擴招后畢業(yè)生人數劇增，市場反應卻沒有那么靈敏，并不能馬上有效配置和接納那么多畢業(yè)生，專業(yè)需求方面也也需要幾年時間才能慢慢顯示，因此各方矛盾就匯集到了畢業(yè)——就業(yè)這個出口處，愈加突出了沖突的嚴重程度，以至于一些人把就業(yè)率問題歸結為“擴招帶來的后遺癥”。
　　還有分析人士指出，擴招后各校紛紛投入硬件設施建設，為此背上了沉重的債務，學校必須多招生才能維持“產出平衡”，這也間接誘發(fā)了虛假就業(yè)率的誕生。
　　教育部高校學生司副司長劉大為表示，就業(yè)率很重要，但不是惟一的衡量指標，而且正處在不斷完善之中。從事統計學研究的丁大建指出，在多數情況下，統計指標本身不應當絕對化，因為它不能反映一個事物全面綜合的情況，否則得出的判斷一定會出現偏差。

　　教育與社會需求相脫節(jié)的現象仍存在

　　教育部自1998年開始進行課程改革，但記者在采訪中了解到，許多學生反映，大部分老師的講義仍然維持“十幾年前一貫制”，連選取的案例都是一成不變，根本不能適應時勢的變化，與時俱進。有媒體報道甚至報道一些大學生畢業(yè)后因動手能力差，不得不去技�！盎貭t”。對此，南京大學孫江林副教授表示，雖然專業(yè)和課程設置不合理的問題在許多學校存在，但當前高校招生還處在“賣方市場”的位置，絕大多數專業(yè)都不愁招不滿學生，而調整專業(yè)和課程設置，勢必會讓少數教師失去崗位，因此，所謂的就業(yè)率就只能“想辦法”對付過去。
　　有關專家指出，無論是高等院校還是高職學校，一旦列入全國統一招生計劃，上報的就業(yè)率上報到國家教育部，進正式公布的學生就業(yè)率統計數據，而不真實的就業(yè)率很可能誤導國家對勞動力市場的判斷和政策制定。
　　至于如何防止學校假報就業(yè)率。教育專家提出建議，政府主管部門可以借鑒國外經驗，采取三至五年的跟蹤制度，把畢業(yè)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展情況納入評介體系。除了防止造假外，畢竟許多基礎學科的存在與否也不能簡單用就業(yè)率來判斷。
　　“就業(yè)率不是用幾個簡單數據打造出來的，只有國家加強宏觀調控，整個社會拓展就業(yè)市場，同時高校加快整體改革以進一步提高教學質量，才是提高高校畢業(yè)生就業(yè)率的唯一途徑�！�